Шахматная технология «НА ПУТИ К УСПЕХУ»

Дополнительное образование детей в области преподавания шахмат рассматривается сегодня как единый целе­направленный процесс, объединяющий воспитание, обучение и развитие личности. Эффективность этого процесса находится в прямой зависимости от той шахматной технологии, которую применяет педагог для реализации педагогической задачи и достижения поставленных целей. Построение образовательного процесса на технологической основе способствует повышению его качества, гарантирует достижение результатов, запланированных образовательной программой данного учреждения.

Выбор шахматной технологии, на основе которой строится деятельность педагога предмета «Шахматы» в МКОУ «ДСОШ №2», обусловлен многими факторами - как объективными, так и субъективными. В ходе реализации рабочей программы «Шахматы – школе» важен не столько процесс усвоения содержания программы (кон­кретные знания), сколько процесс и ре­зультат изменений в ребенке относительно его самого. Если говорить о развитии ре­бенка на занятиях в школе, то нужно иметь в виду, что педагог имеет дело с раз­нообразными видами результатов. Это ре­зультаты промежуточные и ситуативные, результаты конкретных событий и обстоя­тельств. Опыт показывает, что такие ре­зультаты важны и для ребенка, и для пе­дагога, который видит в них плоды своей деятельности.

Описание технологии

В основу технологии положен личный опыт преподавателя шахмат в МКОУ «ДСОШ №2» Брюхановой М.В. В школе реализуется образо­вательная программа «Шахматы», разработанная для обучающихся 1классов, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Шахматы - школе» под редакцией И.Г.Сухина.

Название соответствует главной шахматной идее программы – движение к успеху в мире шахмат. На пути к пости­жению особенностей шахматной партии учащиеся вместе с педагогом пройдут большой путь радостных открытий. На этом пути творческая деятельность ребенка первична. На первом плане - раз­витие личности в творчестве, а обучение обеспечивает, поддерживает развитие.

Понятие «шахматная технология» рассматривается нами как модель совместной деятельности педагога и ребенка по проектированию, организации и проведению образовательного процесса. В педагогической практике она получила название шахматная технология «НА ПУТИ К УСПЕХУ». Суть данной технологии — использование комплекса методов, организационных форм и средств, обеспечивающих комфортные условия для развития личности.

Основной педагогический метод - ме­тод, который получил название «завтраш­няя радость».

О важности в жизни ребенка «завтрашней радости» говорил А.С. Ма­каренко (А.С. Макаренко Педагогические соч. - М., 1983. Т.4. - С. 258). Он считал, что чувство радости является истинным стимулом человеческой жизни. Но еще более значима для человека «завтрашняя радость». «Завтрашняя радость» - это чувство ожидания, предвосхищения чего-то важного, необходимого для окружающих людей и для тебя. «Завтрашняя радость» - это, конечно, совместный труд (порой очень нелегкий) детей и педагога, преодо­ление себя, приобретение новых друзей, нового опыта». При правильной мотивации деятельности ребенка «завтрашней радо­стью» становится и осознание ошибок, и стремление их устранить при разборе шахматных позиций, партий.

Как работает метод? Не столь важно выбрал ли ребенок учиться шахматам добровольно или то было скорее подчинение родительскому устремлению, но освоение этой деятельности не может про­исходить стихийно, «само по себе». Чтобы ребенок остался в нашей школе надолго, ак­тивно осваивал интеллектуальную деятельность, необходимо создать атмосферу радости, счастья и уверенности в своих силах. Еще важнее, чтобы ребенок постоянно ощущал предвкушение «завтрашней радости», как в виде побед в игре, так и в виде новых шахматных «шедевриков» - комбинаций, партий, «концовок» создаваемых не только в соревновательных условиях, но и на рядовых уроках. Вот это и есть главный объект работы педагога.

Этот метод неэффективен, если его ис­пользовать бессистемно, от случая к слу­чаю. Образно говоря, «завтрашнюю ра­дость» надо организовывать «сегодня» и «сейчас».

Условно можно выделить следующие составляющие реализации метода.

· организация радости (замысел и подготовка педагогом различных форм внеурочной деятельности, объявления о шахматных турнирах и состязаниях, сюрпризы и др.).

· представление радости как реаль­ного события (реализация учебного плана программы через различные формы за­нятий, реализация творческих проектов, конкурсы, фестивали, чемпионаты);

· преобразование «простой» радости в сложную.

Все эти эта­пы замкнуты и действуют «по кругу»: ор­ганизация - претворение - преобразование и т.д.

Претворяю « движение к успеху» с по­мощью разнообразных

форм работы: занятие-открытие, шахматный аукци­он, занятие - путешествие в шахматное Королевство, занятие - шахматный сюрприз, шахматные «посиделки», соревнования, турниры,

и педаго­гических приемов: «Живое настроение», «Лови ошибку», «Помогите!», создания «специальных эмоциональных ситуаций» (термин В. Сухомлинского).

Занятия для учащихся 1-ого года обучения включают игровые задания, элементы театрализации, какие-либо «неожиданные открытия», сюрпри­зы: каждое занятие для детей предусматривает подвижные шахматные игры и обязательно свободные движения, в которых дети удо­влетворяют свои возрастные потребности в двигательной активности и выражают эмо­ции, настроение. На последующих этапах обучения также обязательно используются свободные движения, но их цель уже иная - необходимая смена видов деятельности; подготовка к психофизиологической саморегуляции на соревнованиях разного уровня.

Занятия «завтрашняя радость» - это, прежде всего радость знакомства с новым уровнем игры в шахматы. Если ребенок осознанно что-то пости­гает, он непременно захочет говорить о результате, поэтому этап рефлексии вклю­чает не только педагогическую оценку, но и самооценку. Каждое учебное занятие, партия, турнир завершается разговором о том, что получилось. И обязатель­но речь идет о том, что ожидает и детей, и педагога впереди.

Литература:

1. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в шахматное королевство. М.: Олимпия Пресс, 2006.

2. Балашова Е.Ю. Герои сказки играют в шахматы или твой первый шахматный учебник. М.: «Бослен», 2009.

3. Гришин В. Малыши играют в шахматы. М.: Просвещение, 1991.

4. Зак В. Длуголенский Я. Я играю в шахматыЛ.: «Детская литература». 1985.

5. Ильин Е. Приключения пешки. М.: «Детская литература», 1978.

6. Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы» - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 224с.

7. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. М.: Астрель-АСТ, 2007